Dạy qua cạnh tranh

Có phải là một điều tốt trong lớp học? Blog này được viết bởi một nhà tâm lý học và một giáo viên. Nó đưa ra một cái nhìn tổng quan ngắn gọn về một trong những nghiên cứu nổi tiếng nhất trong lĩnh vực này, một ví dụ thực tế về việc sử dụng cạnh tranh trong các bài học, cũng như các mẹo về cách quản lý tốt nhất.

Đặt hội thảo giáo viên khoa học về học tập

Nhà tâm lý học

Bradley Busch là một nhà tâm lý học và giám đốc điều hành của Intern
Một trong những nghiên cứu nổi tiếng nhất về sự gắn kết nhóm, xung đột và cạnh tranh được thực hiện bởi nhà nghiên cứu Muzafer Sherif trong nghiên cứu ‘Robbers Cave. Nghiên cứu này đã chia 22 chàng trai trẻ trong hai nhóm. Tất cả các chàng trai trong nghiên cứu đều bằng tuổi, đến từ những người thuộc tầng lớp trung lưu da trắng, là Tin lành và sống với cả cha mẹ của họ. Về bản chất, chúng giống nhau với nhau nhất có thể.

Các chàng trai được chỉ định vào hai nhóm một cách ngẫu nhiên. Họ được cho là đặt tên cho nhóm của họ (họ đã chọn ‘The Eagles, và‘ The Rattlers,), thiết kế cờ của riêng họ và làm đồng phục của riêng họ. Sức mạnh của việc trở thành một phần của một nhóm là rất rõ ràng. Các chàng trai trong mỗi nhóm nhanh chóng gắn kết khi họ có một số kinh nghiệm được chia sẻ, chẳng hạn như đi bộ theo nhóm hoặc các bữa tiệc bơi. Những đứa trẻ rất tham gia vào các nhiệm vụ mà chúng đã làm và được thúc đẩy để tích cực tham gia.

Tuy nhiên, các nhà nghiên cứu sau đó đã có hai nhóm gặp nhau. Hai nhóm cạnh tranh với nhau về nguồn lực hạn chế. Không có người lớn hướng dẫn hành vi của họ, điều này đột nhiên tạo ra rất nhiều căng thẳng giữa họ. Các nhà nghiên cứu thực sự ngạc nhiên bởi bao nhiêu sự thù địch tồn tại giữa hai nhóm. Ví dụ, trong một buổi tập trước một trận đấu thể thao, Rattlers thậm chí còn từ chối để Đại bàng lên sân để luyện tập.

Mặc dù đến từ các nền tảng giống hệt nhau và được chia thành hai nhóm một cách ngẫu nhiên, họ thấy rằng chỉ là một thành viên của một nhóm có một lực lượng rất mạnh mẽ đối với hành vi của mỗi cậu bé.

Điều rõ ràng từ nghiên cứu này, là việc tạo ra một nền văn hóa nhóm có thể giúp trẻ em gắn kết, học hỏi và phấn đấu cho sự xuất sắc. Điều này được củng cố bằng cách tạo ra các quy tắc nhóm và văn hóa nhóm. Cạnh tranh và là một phần của một nhóm có thể tốt. Nó có thể thúc đẩy và truyền cảm hứng và có thể vui vẻ.

Trong phần đầu tiên của nghiên cứu này, các chàng trai đã tập trung vào việc làm chủ hơn là hiệu suất. Tuy nhiên, không được kiểm soát, không có sự giám sát của người lớn và khi cạnh tranh các nguồn lực hạn chế, cạnh tranh có thể gây hại nhiều hơn là tốt. Trong phần thứ hai của nghiên cứu, trọng tâm đã tránh xa việc phát triển các kỹ năng của riêng họ trong nhóm để cố gắng cản trở đội đối lập. Như với hầu hết mọi thứ, nó không phải là sự can thiệp là gì, mà là nó được cung cấp như thế nào.

Để tóm tắt, cạnh tranh có thể tốt nếu nó tập trung vào:

Phát triển kỹ năng – tập trung nhiều hơn vào kỹ năng hơn là kết quả

Tự giới thiệu-tập trung vào phát triển cá nhân hơn là so sánh

Được hỗ trợ – Thử thách mà không có hỗ trợ dẫn đến căng thẳng

Các nhiệm vụ rất khó khăn nhưng thực tế

Giáo viên

Dave Marsham là một giáo viên bảy năm. Ông hiện đang dạy toán và lịch sử tại Học viện Bedford:
Cạnh tranh là một cái gì đó tự nhiên đến với tôi – tôi luôn lớn lên một người hâm mộ bóng đá cuồng nhiệt. Tôi không có năng khiếu như một người chơi, và tôi chưa bao giờ, và vì vậy nó chưa bao giờ là một trường hợp lớn lên cạnh tranh trong thể thao. Ngoài ra, tôi ủng hộ West Ham United vì vậy nó chắc chắn không bao giờ là một trường hợp lớn lên tận hưởng cảm giác chiến thắng.

Tuy nhiên, tôi luôn phát hiện ra rằng cảm giác cạnh tranh trở nên tốt nhất từ tôi và điều đó đã ảnh hưởng đến cách tôi dạy và tôi chắc chắn thực hiện ý thức cạnh tranh trong tất cả các bài học của tôi và tất cả các lớp học của tôi nơi tôi đã thấy Phản ứng tích cực thường xuyên. Miễn là cạnh tranh chứa đựng cảm giác tôn trọng, thì bền vững và các sinh viên không cảm thấy rằng họ đang bị mua chuộc thành hành vi tốt, thì nó sẽ hoạt động nếu kinh nghiệm của tôi là bất cứ điều gì để đi qua. Phiên bản sử dụng cạnh tranh của tôi rất đơn giản và đã làm việc hiệu quả hàng năm, lớp học này đến lớp khác.

Thứ nhất, khái niệm này phải được mua vào. Bạn phải nhúng nó vào mọi thứ mà sinh viên làm để nó hoạt động – hành vi, trình bày, thành tích, đúng giờ – mọi thứ. Tôi nói với các sinh viên của tôi về nó từ ngày đầu tiên và thông thường họ không quan tâm rất nhiều về nó trong bài học đầu tiên đó. Đây là nơi những người khác có thể từ bỏ nó, nhưng dù sao tôi cũng tiếp tục vì tôi thấy nó hoạt động tốt hơn và tốt hơn khi họ hiểu cách thức hoạt động của cuộc thi và nó càng trở thành thực hành nhúng. Mỗi bài học cần có cơ hội cho cả hai đội kiếm được điểm (và chắc chắn không phải một đội kiếm được điểm với chi phí của nhóm khác vì điều này dẫn đến xung đột).

Trong bài học đầu tiên tôi làm bài tập về nhà; Tôi tìm hiểu về các hồ sơ hành vi của sinh viên, danh tiếng của họ giữa các nhân viên, điểm số và tiến bộ trước đó của họ. Sau đó, tôi chia lớp thành hai và tạo thành kế hoạch chỗ ngồi của tôi. Tôi trộn lẫn các học sinh như nhau giữa những người dí dỏmnull